认知能力在智力障碍儿童中的训练是非常重要的，也是其今后作业活动的基础。

我们在选用这些作业疗法时一定要了解训练对象的障碍点，以及目前处于认知发育的哪个阶段。

以下介绍的方法需根据训练对象的不同酌情选择，训练的难易程度也需要根据对象的实际水平调整。

触觉训练

智力障碍儿童往往手部感觉较迟钝，影响抓握能力的形成，故手部触觉刺激训练非常重要。此训练适用于所有智力障碍儿童，尤其是伴有感觉障碍的儿童。

训练方法：可用毛刷、触觉球、沙粒等强化儿童手部的感知能力，尤其是指尖部为的感觉刺激非常重要。

刺激物可由粗到细，刺激强度由轻到重；也可把儿童放在不同质地的织物上或硬物（床板、桌子，适当铺一点东西）上，或用不同质地的织物（被单、薄棉被、毯子、睡袋等）包裹起来，或进行巴士球挤压等，使儿童与不同触觉刺激物接触，从而体会柔软、光滑和坚硬等的区别。

每当儿童成功完成某项任务后马上抱起她，拍拍肩，在他的小脸蛋上亲一亲，这是最好的触觉刺激强化。

视觉训练

视觉训练是指利用不同颜色、不同形状和大小的物品进行视觉感知练习。训练对象为视觉感知差的儿童。

训练方法：初期可用黑白对比鲜明的大卡片或有光亮声响的电动玩具吸引儿童注意看到，逐渐左右移动扩大其视野；

儿童能左右追视180°后再上下移动物体，逗引其注意看到，待儿童能稳定地注意看到后逐渐将物体减小、去掉声响和光亮；

在提高其视觉分辨力方面，家长应在小床的上空和旁边挂色彩鲜艳的大玩具（一段时间悬一两只，经常更换），鼓励儿童看；有时色彩鲜亮的窗帘、绸带、床罩，也可作视觉刺激物，可逗引儿童注意。

听觉训练

听觉训练是指利用不同性质的声音刺激提高儿童听感知能力。训练对象为听感知不良的儿童。

训练方法：与这类儿童说话时，尽量改变音调，或高或低，或轻或重，或急或缓，让他们辨别；

常常在不同地方呼唤他们的名字，让他们注意寻找；

用不同节奏拍手，让他们模仿；用打击乐器敲击出声音节奏（或播放打击乐器的录音），让他们注意听；

将动物的叫声录制成录音带，放给他们听，同时拿出会发出这种声音的动物图片，让他们形成对某种动物会发出某种声音的条件反射；当他们用声音做反应时，马上表扬。

对于智力障碍儿童来说，可以将视觉、听觉、触觉三种刺激合起来训练。比如，治疗师一边唱着、说着，一边做出手势，并轻轻在儿童大腿上打着拍子，来教他说儿歌或唱歌，儿童同时又看、又听、又感受，学起来可以更容易些。