这几年，从西方到东方，一场轰轰烈烈的“快乐教育”、“鼓励教育”运动走入千家万庭，大家深信通过赞扬可以使孩子获得积极的自我概念，形成积极行为。在“批评教育”中长大的中国家长也纷纷学习使用新的方式和孩子交流。

于是我们经常看到，妈妈看着孩子充满稚气的画作，说：“画得真好呀，以后可是大画家了”；一个孩子为失败而难过，妈妈说：“没事没事，在妈妈眼里你永远是最棒的”；儿子的模型在班上第一，爸爸说：“果然是我儿子，就是厉害”。

我们都认为表扬是件好事情，但不知道表扬背后有很多陷阱。极端的情况，甚至会造成孩子的心理不健康。

最近有个17岁的女孩子情绪问题来住院，她从小到大都是别人眼中的好孩子，各方面都很优秀，但她说她找不到自己。因为一直被父母表扬，按父母的要求做，确实成为了父母的骄傲，后来稍微做得不好就觉得对不起父母，又害怕被父母遗弃，遇到问题困难也不敢跟父母说，最后情绪崩溃。

有个浙大的男生，从小到大家人凡在众人面前必夸，“我们家孩子这次又第一，从小到大都是班长”，他为自己变成家人虚荣心的工具而气愤，为了报复他们，也为减轻自己压力，故意不再学习，直到最后成绩全面沦陷。

年幼的孩子被表扬了很开心，但是大了些的孩子，被表扬却没有看到那么开心了。这是因为幼儿从2-3岁开始形成自我评价，早期是一种依从性自我评价，依赖于他人，到了小学中年级左右，开始出现了独立的评价，会对别人的评价进行一些分析思考。

对9岁以后的儿童使用表扬，要小心谨慎，以免掉进以下陷阱：

❏家长想要通过表扬来改变孩子的行为，激励他们做得更好，所以几乎每个表扬后面都隐藏着“要改变孩子”的动机。

有位父亲对孩子说，你今天这样穿看起来很精神，这里隐藏的信息可能是我希望你经常穿得有精神点。

从孩子很淡漠的反应来看，就知道孩子往往看穿了这些表扬并明白幕后动机。

❏表扬的背后还有隐藏着的批评。

比如妈妈说，“你今天搞卫生真积极”，这里隐含着平时不积极的评价。

❏表扬还带给孩子高人一等的感觉，把孩子和同伴孤立开。

比如妈妈说，我儿子打球真棒，比别人都厉害，这隐含着孩子和同伴形成对立竞争关系。

❏与孩子内在评价或者实际情况不一致的表扬，会让孩子觉得被忽视。

比如一个觉得自己胖而烦恼的女孩子，被妈妈说，“你不胖啊，你很漂亮”时，会觉得妈妈很敷衍，不在乎自自己。

❏当孩子在叙说自己的困扰时，被表扬会觉得不被理解。

比如孩子说，“妈妈，我在学校同学都不理我”，妈妈说，“怎么会，同学都对你挺好的，你只是不适应”。这时孩子会觉得委屈，不被理解。

❏表扬长期来说会让孩子变得依赖他人，缺乏独立自我。

孩子背负表扬的压力，无法施展真正自我，或者行为以得到表扬为目的，逐渐丧失自我动力。

3-9岁的时候，孩子还比较依赖家长的评价，这时是重点运用表扬和批评的时候。表扬会巩固孩子的良性行为；批评会让孩子有边界感和规则意识。但是随着年龄的增长，应逐渐过渡到鼓励为主，表扬和批评运用不好，容易造成更多问题。进入青少年时期后，是孩子自尊心和自我价值感形成的关键时期。如何进行鼓励，我们在另外的文章中再进行论述。