教育部部长陈宝生曾说：校园朗朗的读书声，是社会恢复正常秩序的重要标志。

如今，国内疫情在全民防控的共同努力下，已渐渐恢复了平静，各地中小学、幼儿园开学复课都在有序进行，校园里的读书声又开始响起，似乎，一切都恢复了往日的平静。

看起来，疫情灾难似乎已经过去，社会逐渐都回归常态了。然而最近时有传出的各地青少年学生自杀事件，却让人的心又揪了起来。

2月29日，河南邓州一名年仅14岁的女孩服药自杀，因为家庭贫穷、父母残疾，没有钱购买上网了使用的手机，无法按时听学校网课而选择走上绝路；

3月3日，河北省石家庄市，一名五年级的少年因为上网课不认真被家长训斥：“在家不好好学习，上网课都不积极......”，结果，孩子从楼下跳下......

3月10日，一名16岁男孩是因为母亲提醒上网课而不满，所以拿刀假意伤害自己，吓唬母亲；

3月27日，深圳龙岗两名十四岁的女生坠楼，经抢救无效身亡；

......

北京大学儿童青少年卫生研究所一份历时3年多，涉及全国13个省约1.5万名学生参与的《中学生自杀现象调查分析报告》中的数字更是令人触目惊心：中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%！

这些极端事件引起社会的广泛的关注和焦虑，本该是花季青春的年纪，却在绝望中走向自我毁灭，给家庭带来无法承受的灾难。

看着那些遭受灭顶打击而精神崩溃、痛不欲生的父母，心真的很痛，他们这一生，都将在巨大的丧失中痛苦绝望，心如槁木。

即使时间过去再久，心里那道被撕裂的伤口也无法愈合，不敢再去触碰。

我们在惋惜这些鲜活生命逝去的同时，不禁要问，现在的孩子都怎么了？ 究竟是谁扼杀了他们本该快乐的一生？

孩子是一个国家的未来，也是我们每个家庭的希望，当心理问题呈现出越来越低龄化的倾向，造成一个又一个无法弥补的惨痛事件，这就是一个非常危险的信号了，需要我们静下心来，认真的思考。

从当前的教育现状看，中小学生已经完全超出了他们这个年龄应该承受的压力，除了繁重的学习以外，各种名目的兴趣班、技能培训都在压榨着孩子的时间，把他们变成为一台台只会学习的机器。

而过度的保护又让他们失去了品格成长的机会，导致整体呈现出心、智、体发展的巨大失衡。

孩子的天性本该是玩耍，尤其是低龄段的孩子，他们从玩耍中体验和接触世界，感知自我，在兴趣中开阔视野、掌握知识和技能，培养专注和探索的精神。

按照佛洛伊德的人格发展理论，六岁起，孩子的注意力开始从父母的身上转移到同龄的伙伴身上，积极向外探索。

他们在与伙伴的玩耍中，学习和探索出沟通、协作、配合的能力，又从这些能力上，衍生出信任、勇敢、积极、乐观、坚强、独立、承担责任和承受挫折的品格。

 这一时期，是孩子的性格快速丰富和成长的阶段，他们开始加快社会化进程，在实践中锻炼，为将来进入社会做准备。

所以说，扼杀了孩子的玩耍天性，除了扼杀快乐，还扼杀了他们人格成长的机会。

当这个重要的人生阶段，只剩下枯燥的学习时，孩子的人格发展之路就会变窄，失去了社会生存能力的获得。

丧失了体验冒险，也就丧失了勇敢和坚强；

丧失了品尝失败，也就丧失了抗挫和承担；

丧失了相互合作，也就丧失了体察和责任。

而这就形成了一个恶性循环，因为缺少上述品格，又导致他们在面对各种压力时，失去了释放和承受的能力。

这使得他们的人格发展变得单调，失去了协调，性格趋向于胆小、怯懦、自私，变得局限。也失去了积极活泼和自我调节的功能。

这是很令人担忧的一个现状，智力在强化教育下不断被拔高，心智却变得越来越脆弱，心理承受能力也越来越差。

归纳一下，主要体现在以下几点：

第一、学习负担的不断增大和家长高期望值带来的压力，让孩子承受越来越大的心理负荷；

第二、失去必要的玩耍机会，孩子的心理压力缺少缓解和释放渠道；

第三、缺乏抗挫体验和锻炼，孩子心理承受能力越来越差；

第四、过度保护的教养方式，阻碍了孩子独立人格的发展；

第五、父母缺乏心理教育和疏导的能力，对于孩子的心理异常缺乏警觉，无法提供必要的帮助和支持。

因此，孩子们在高焦虑的社会和家庭环境下，变得越来越失趣、退缩和封闭。

 那么该如何解决呢？以下几点需要父母们掌握：

第一，因为大环境的改变并非一朝一夕，教育的竞争依然会让孩子们面临压力，因此，父母需要正视这个问题，而不是一味的指责社会，批评孩子。

第二，理解和接纳孩子，学习灵活的沟通技巧，用陪伴和鼓励帮助孩子解决成长中的问题，让他们得到心理支持，勇于面对困难。

第三，培养孩子的边界感，对于他们的错误和任性，坚决说不，杜绝放纵娇惯，让他们明白凡事都有边界，什么能做，什么不能做。

第四，和孩子平等的交流沟通，避免“虎爸虎妈”式的粗暴教育方式，关注他们的心理活动，进行必要的疏导。

而这需要父母具备一定的心理学知识，可以通过阅读相关书籍，或者参加心理教育课堂，学习了解孩子的心理特征，如果孩子处于青春期阶段，变得情绪敏感易怒，更需要家长理解，必要时可以通过心理机构进行心理辅导。

第五，注重培养孩子在人际关系上的抗挫折能力，通过参加训练营或社会实践活动让他们体验失败，体验拒绝，体验打击。在体验中学习成长，获得抗挫的能力。

这一点尤为重要，很多孩子心理崩溃并非完全是因为学习压力导致，而是一些在我们看上去几乎微不足道的“小困难”带来的压力。

在这种时候，我们应该从孩子的角度去看待他们面临的“小困难”，而不是以成人的思维去粗暴的解决。

 比如一个孩子因为偶尔起床晚了，害怕被老师批评，不肯去学校上学，当家长面临这个问题时，如果站在大人的角度，觉得这个事情没什么大不了，然后把孩子教训一番，勉强送到学校，自己离开。

而在孩子眼里，这却是他非常恐惧去面对的压力。

因为在他的成长过程中，几乎没有过冒险的锻炼，他的思维会很局限，缺乏冒险的勇气，也缺乏承担挫折的能力。

这样，他的思想就会被逼进死角，面对被老师惩罚、被同学嘲笑的情境，他的恐惧感和羞耻感会成倍的放大，完全超出你所能想象和合理范围。

而这个时候，父母的态度就把他推到了绝境，他会感觉自己孤立无援，无法面对接下来的巨大“灾难”，最终导致心理崩溃，发生不可挽回的悲剧。

所以，父母一定要学会站在孩子的角度，帮助他们一起克服那些在你看来微不足道、而对他们来说是天大困难的“小问题”，用智慧的方法，给他们内心力量和支撑，并鼓励他们妥善的解决。

心理学上有一句话：“孩子的问题都是父母的问题”，虽然很绝对，但值得父母们深思。

对于孩子们来说，他们正处于蓬勃成长的时期，世界是充满奥妙的，未来是充满期待的，他们有着最旺盛的生命力，渴望成长和壮大。

而作为父母，你们需要做的，就是在他最需要的时候，放慢你们的脚步，耐下性子，陪伴和鼓励，倾听和接纳他们。

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 愿所有的孩子都能在迷茫中得到安抚，不再恐惧。